Cuestionario de opinión sobre la metodología de la Tutoría Académica

Este cuestionario se ha creado para que podáis expresar vuestra opinión sobre la metodología seguida en la Tutoría Académica del practicum, con el fin de mejorarla.

La encuesta es anónima y las preguntas pueden contestarse rápido. No es necesario que os extendáis en vuestras respuestas si no queréis, basta con que indiquéis lo importante. Contar con vuestra valoración es crucial, así que ¡gracias de antemano por la colaboración!

Entradas del blog y página sobre juegos en archivos pdf

De cara a tener evidencias permanentes de las entradas de vuestro blog es bueno que generéis un documento pdf a partir de él. Esto os servirá para conservar lo que habéis hecho (si modificáis alguna entrada, por ejemplo) y os permitirá tener un portafolio/memoria del practicum almacenable, que os pido que me enviéis.

Para generar el archivo pdf sólo tenéis que seguir lo que se indica en esta entrada de blog. Veréis que es muy fácil:

1-Vais a Blogbooker (es una herramienta online que convierte el contenido de un blog a un archivo, en este caso, con formato pdf)

2-Pincháis en "Make your BlogBook" y luego en el símbolo de Blogger. 

3-Cuando aparezca la siguiente pantalla, marcáis la opción pdf (¡ojo! no marquéis word) y tenéis que introducir tanto la URL del blog como el archivo XML de exportación de vuestro blog. 

4-Para generar ese archivo tenéis que ir a vuestro blogger y seleccionar el blog del practicum (si tenéis otros). Luego, en el menú de la izquierda, id a "Configuración" y pinchar en "Otros". En "Importar y hacer copia de seguridad", pinchar en "Hacer copias de seguridad del contenido". Entonces se descargará en vuestro ordenador un archivo de extensión xml que es el que tenéis que adjuntar. Recordar que la URL de vuestro blog es la dirección electrónica del mismo que podéis copiar de la barra de navegación a la ventana que aparece cuando le dais a "Ver blog" desde vuestro blogger (es la dirección que aparece en la página de mi blog titulada "Los blogs").

5-Una vez introducida la URL y el archivo xml, en las opciones del final de la pantalla, elegid como idioma "Spanish"; en "Format & Features" como "paper" escoged "A4" y marcad solo las cuatro primeras opciones: 

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6-Hecho esto, volvéis a la parte superior de la pantalla y pincháis en el botón verde que indica: "Create your BlogBook" y se descargará el pdf en vuestro ordenador.

Esto, además, resultará muy práctico para poder conservar y acceder al contenido del blog sin conectarse a internet. Eso sí, tened en cuenta que solo se incluirán en el documento las entradas de la página principal, no el contenido de las demás páginas que tenga el blog. Por eso, para completar vuestras tareas complementarias, además os pido que elaboréis otro pdf elaborado por vosotros con el contenido de la página sobre juegos y me la enviéis. 

Salvo que encontréis otra herramienta o aplicación que incluya también el contenido de esa página. En ese caso, por favor, ¡decídmelo!

Manfiesto Intergeneracionalidad

Si estáis de acuerdo y os interesa, en esta url podéis adheridos al manifiesto "La intergeneracionalidad suma vidas". Esta es una iniciativa de profesores universitarios y de enseñanza obligatoria muy comprometidos con la intergeneracioinaldiad. Algunos de estos últimos ya están realizando proyectos con sus estudiantes en este ámbito.

En resumen, el manifiesto consiste en defender las relaciones de afecto, cooperación y solidaridad entre distintas generaciones para contribuir a una sociedad más justa y equilibrada. Es posible adherirse a este manifiesto de manera individual y también a nivel institucional. Si lo tenéis a bien, no dudéis en difundir el mensaje.

El manifiesto se presentará el miércoles, 29 de abril, a las 12,30 horas, con motivo del Día Europeo de la Solidaridad y la Cooperación entre Generaciones, en el encuentro online: «Más intergeneracionalidad, menos edadismo».

Fuente

Registro de entradas

De cara a la auto y coevaluación que realizaremos a partir del 11 de mayo empleando la rúbrica de la que disponemos, el número mínimo de entradas de los blogs y su distribución por semanas que tenemos que considerar es el siguiente, con cierta flexibilidad pues en algunos casos habéis publicado las entradas temáticas por adelantado:

▼  9 febrero - 16 febrero (2 entradas)
Contexto del centro escolar y del aula

▼  16 febrero - 23 febrero (2 entradas)
Deberes escolares

▼  23 febrero - 1 marzo (2 entradas)
Metodología

▼  1 marzo - 8 marzo (2 entradas)
Educación para la salud y educación ambiental

▼  8 marzo - 15 marzo (2 entradas)
Conducta y resolución de conflictos

▼  15 marzo - 22 marzo (2 entradas)
Coronavirus

▼  22 marzo - 29 marzo (2 entradas)
Jerarquización de asignaturas

▼  29 marzo - 5 abril (2 entradas)
Atención a la diversidad  

▼  20 abril - 26 abril (2 entradas)
TICs

▼  26 abril - 3 mayo (2 entradas)

Actuaciones de los centros escolares en la crisis del COVID-19

Recordad que, al menos, una de las entradas semanales es la dedicada a la experiencia en el aula ("entrada de semanario") y la otra, la dedicada al tema correspondiente a esa semana ("entrada temática"). A fin de facilitar el proceso a todos, por favor, haced que vuestro archivo del blog esté organizado semanalmente. Para ello, entrad en "Diseño", buscad el gadget "Archivo del blog" y escoged "Semanalmente" en la opción "Frecuencia de archivo". Intentad también escoger un formato de fecha que no resulte ambiguo, especialmente, en la denominación de los días y los meses.

¿Qué están haciendo los centros escolares para adaptarse a la formación a distancia en la crisis del COVID-19?

Sobre este tema, además de las aportaciones de centros educativos andaluces al espacio de e-aprendizaje de la Junta de Andalucía disponible en una entrada anterior, os remito al estudio liderado por Pere Marquès Graells que se presenta como sigue:

En el marco del PROYECTO CENTROS INNOVADORES promovido por al red de educadores DIM-EDU, estamos realizando un estudio a escala nacional sobre las actuaciones que están realizando los centros docentes para poder adaptarse a la formación on-line que exige la actual situación de crisis sanitario por el Covid-19. Aquí puede consultarse el INFORME que reúne la información aportada por los 400 centros que ya han participado. El estudio sigue abierto a nuevas colaboraciones y se actualiza en tiempo real.

Se destacan algunos de los aspectos clave a tener en cuenta para facilitar esta adaptación a la formación on-line:

- Disponer de herramientas de comunicación adecuadas, el profesorado (plataforma de gestión y plataforma educativa en el centro, blog/web docente...) y el alumnado (tener en casa conexión a Internet y ordenador o tableta). Hay que asegurar (centros, Administración...) la conectividad de todo el alumnado: consideramos el acceso a Internet como un derecho humano.

- Formación y apoyo "just in time" del profesorado en el manejo de estas herramientas y su uso didáctico, considerando también los recursos digitales a su alcance y la aplicación de metodologías activas. Los centros han de asegurarse de que su profesorado dispone de las competencias necesarias para su trabajo.

- Adecuada competencia digital del alumnado según la edad: aspectos instrumentales y sobre seguridad, disponer de un PLE (entorno personal de aprendizaje), usar "memorias externas" (currículum bimodal), experiencia en uso de plataformas educativas... En la enseñanza presencial hoy también es indispensable un cierto uso de las plataformas educativas y los recursos digitales: por el valor añadido que pueden aportar y para preparar al alumnado para su "long life learning". 

- Plan de comunicación con el alumnado/familias para proporcionar tareas y corrección, orientación y tutoría. Explicitará: cómo hacer consultas al profesorado, cuando se enviará información a los estudiantes y los horarios en los que se establecerá comunicación por videoconferencia o estarán abiertos los foros  de comunicación síncrona (chat...). La tutoría y la personalización de las actividades formativas son factores clave para que todos los alumnos aprendan lo básico y cada uno desarrolle su máximo potencial.   

- Adaptaciones curriculares (¿avanzar, solo repasar, tareas optativas?), selección de tareas y recursos formativos (trabajo individual y en grupo, atención a la diversidad), sistemas de corrección y evaluación (¿evaluación continua o por examen?)... Es imprescindible proporcionar al alumnado la corrección de su trabajo, y que pueda hacer consultas en caso de dudas. 

- Coordinación de los equipos docentes. 

- Especialmente en Infantil, Primaria y ESO, informar y orientar a las familias para facilitar y organizar los tiempos y espacios adecuados de estudio para sus hijos y también para la comunicación (on-line) con sus compañeros (trabajos en grupo, ayudarse, ocio), y procurar la máxima colaboración familia-escuela.

Universitarios contra la Pandemia

Os dejo una inciativa por si queréis participar. Puede ser una forma de estar en contacto con alumnado de primaria que lo necesita, aunque no sea el de vuestro aula de referencia.

¿Quiénes somos?

Universitarios contra la Pandemia es un proyecto formado por voluntarios universitarios que pretende ayudar, de forma completamente GRATUITA a alumnos de primaria y secundaria, que se han quedado sin clase debido al Covid-19 mediante clases online materiales de refuerzo y ayuda personalizada. Para ello, ponemos en contacto a familias afectadas por esta suspensión con voluntarios universitarios dispuestos a acompañar académicamente a estudiantes durante estas semanas de confinamiento, brindándoles materiales de refuerzo y colaborando juntos para que nadie se quede atrás en esta crisis.

¿Cómo puedes colaborar con nosotros? Si eres universitario y quieres donar un poco de tu tiempo solo debes de registrar tus datos Aquí y te pondremos en contacto con un alumno en base a tus características y conocimientos.

Educar con TIC

Desde el punto de vista educativo, darle la espalada a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ya no es una opción por eso es crucial estrechar la brecha digital. No en vano, las generaciones en formación ya viven usando estas tecnologías desde su nacimiento, aunque con matices desiguales dependiendo del contexto. Prensky (2013) acuñó los términos “nativos digitales”, señalando que los educadores, “inmigrantes digitales”, tienen que especializarse en guiar a los jóvenes, “nativos digitales”, en el uso de la tecnología para el aprendizaje efectivo, motivándoles para que aprendan a través de su propia pasión. Como se indica en este dossier sobre su libro, <<en sus entrevistas a casi mil estudiantes de todo el mundo, el autor destaca algunas de sus preferencias: crear usando las herramientas de su tiempo, conectar con sus iguales para expresar y compartir sus opiniones en clase y alrededor del mundo; y conseguir una educación no sólo relevante sino conectada con la realidad.>> Por otro lado, los resultados de una revisión literaria sobre nativos digitales demuestran que, a pesar de que los estudiantes de estas generaciones están familiarizados con el uso de las tecnologías digitales y tienen habilidades digitales altas, su competencia digital -entendida como la capacidad de evaluar y aprender desde los recursos- puede ser menor que la de sus profesores (Gallardo, 2012).

Fuente

En esta entrada de blog recogen ventajas e inconvenientes del uso de las TIC en educación. Como ventajas recoge las siguientes:

• Su uso en el aula incrementan la motivación de los alumnos. Es un hecho que desde que se comenzaron a utilizar en las aulas los alumnos se encuentran más motivados en las diferentes áreas que estudian. 
• Renueva los métodos de aprendizaje y los procesos. En la actualidad, todos los profesionales de la educación han tenido que reciclarse para utilizar estas herramientas en las aulas y cambiar la forma en la que enseñan. 
• Permite utilizar nuevos recursos educativos. Gracias a la continua evolución de las nuevas tecnologías poco a poco se van incorporando en las aulas nuevos dispositivos que aumentan la calidad de la enseñanza. 
• Se aprovecha más el tiempo en clase. Con la multitud de actividades online que existen, los alumnos pueden aprender más contenido en menos tiempo. 
• Implica al alumno en las tareas. Los alumnos aprenden jugando y sin darse cuenta los contenidos que se trabajan en clase. 
• Fomentan la colaboración entre los alumnos. Algunas herramientas como las mesas táctiles permite que los discentes colaboren en la resolución de problemas. 
• Alfabetización digital y audiovisual. Permiten a los alumnos adquirir las competencia digitales y audiovisuales necesarias para su futuro. 
• Otra de las ventajas son: Estimula la creatividad, respeta el ritmo de aprendizaje de los alumnos, crean curiosidad y espíritu de investigación, pueden experimentar y manipularlos.

Y como desventajas señala:

• El precio de algunas de estas herramientas es muy elevado e impiden su generalización. 
• Algunos sólo pueden colocarse de una determinada forma dentro del aula como es el caso de la pizarra digital. 
• Por las características del aula puede existir falta de luminosidad si hay luz en el aula o si el proyector no es suficiente potente. 
• También se pueden proyectar las sombras sobre la pizarra por parte de alumnos y profesores. 
• Pueden existir problemas técnicos con el acceso a internet, los ordenadores o el software de la pizarra digital, por ejemplo. 
• Supone una inversión de tiempo inicial mayor en la preparación de las actividades en los docentes. 
• Se necesita cierto grado de conocimiento para la elaboración de actividades propias, por lo que si el profesorado no está reciclado y no sabe manejarlas adecuadamente puede ser un gran problema. 
• Puede existir un exceso de información para los alumnos en el uso de estos dispositivos. 
• En algunas ocasiones puede distraer a los alumnos si no se sabe llevar la clase mientras se usa este tipo de tecnología.

En la entrada concluyen afirmando que existen muchas herramientas TIC que se pueden utilizar en el aula para motivar a los alumnos y mejorar su aprendizaje. Sin embargo, no porque las utilicemos todas seremos buenos profesionales y éstos aprenderán más contenidos. Tenemos que ser capaces de saber elegir qué herramientas vamos a utilizar y para qué y con qué fin, ya que todas no serán igual de eficaces y efectivas para la comprensión de un determinado contenido por parte de nuestros discentes.

Dentro de esas herramientas, actualmente están cobrando especial relevancia las que se integran en aplicaciones para dispositivos móviles (apps), como algunas que mencionamos en la entrada sobre el reto del coronavirus. Otras de las apps que los docentes de primaria empiezan a explotar cada vez más son las siguientes:

Additio App: desde la planificación a la evaluación, permite centralizar toda la gestión de las clases.  Incorpora un sistema de comunicación con los padres de los alumnos, además de un gestor de asistencias, horario y calendario con registro de entrevistas. Especialmente interesante para trabajar la evaluación, integra un cuaderno de calificaciones y permite generar instrumentos de evaluación como rúbricas, para facilitar la implementación de procesos de auto y coevaluación implicando a los estudiantes. También hace posible la creación de grupos de profesores, compartiendo estructura de calificaciones, rúbricas, planificaciones, calendarios...

Fuente

Classdojo: con el fin de facilitar la creación de una <<cultura de aula>> positiva, permite a los docentes animar a sus alumnos para fomentar cualquier habilidad o valor (trabajo duro, amabilidad, ayuda al prójimo...) así como darles voz para que puedan mostrar lo que han aprendido añadiendo fotos y vídeos a sus propias carpetas, que también se pueden compartirse con las familias para incentivar su compromiso.

Flipped Primary: proporciona videos para trabajar distintas temáticas al estilo de la flipped classroom o <<clase invertida>>, permitiendo también la participación de los padres.

Fuente

Basadas en la idea de gamificar la evaluación, están las apps Kahoot (proporciona y permite generar pequeños concursos), Mentimeter (permite, por ejemplo, sintetizar ideas usando textos con un número de caracteres restringido, al estilo de twitter) y Plickers (se emplean tarjetas con un número que identifica al alumno y una figura con cuatro lados, de forma que ante las preguntas del profesor el alumno sólo tiene que alzar la tarjeta con el lado de la respuesta que estime correcta hacia arriba).

Referencias

Gallardo, E. E. (2012). Hablemos de estudiantes digitales y no de nativos digitales. Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació, 1(1), 7-21. Extraído de: https://revistes.urv.cat/index.php/ute/article/viewFile/595/574

Prensky, M. (2013). Enseñar a nativos digitales: una propuesta pedagógica para la sociedad del conocimiento. Madrid: SM ediciones.